一、故事导入
同学们你们喜欢听故事吗？生：喜欢。师：从前有座山，山上有座庙，庙里有个小和尚，小和尚说：从前有座山，山上有座庙，庙里有个小和尚。小和尚说：从前有座山，山上有座庙，庙里有个小和尚、、、，同学们：你们会接着讲下去吗？你发现了什么？生：重复，师：对，我们在数学上叫做规律，今天我们就来学习：找规律（板书）
二、复习旧知
（1）4+4=8 8+4=12
（2）7+7=14 14+7=21
（3）20-5=15 15-5=10 10-5=5
（4）10-3=7 7-3=4 4-3=1
三、探究新知
教学例三。
第一步，课件出示87页，例题3，第一题。
有哪位同学能找出这道题有什么规律？你能接着画出下一组吗？能填出接下来的数字吗？（如果学生没有找到老师，可以启发引导学生）。我们用几个正方形摆图形。那么这个图形，我们可不可以用其他的方法表示出来？那么这一排的图形我们可以怎么表示呢？用数字表示。
师，对了，我们还可以用数字来表示规律，同学们真聪明，谁会接着填出下一组数的方块儿图，这行方块儿可以怎样表示呢，接下来应该怎样填呢？学生回答后用数字标识图形的个数，那么这些数字有什么样的变化呢，学生回答后，
老师总结：后一个数都等于前一个数加上3。第二组图形里后一个数等于前一个数减去 2.第二步，出示例3的第二题。
老师说，这一题与刚才的两道题有什么不同？只有数字，没有图形，
仔细观察，哪位小朋友会动脑筋把它们的规律找出来？
学生独立思考，汇报，交流，找到的规律与大家分享一没有图形的帮忙，你能找到规律吗？
看来小朋友们的能力挺好的，那么这下面这题稍有难度，谁能找出规律呢，学生找规律与同桌交流。
第三步，练习题巩固一下例三所学的知识。
总结：看来同学们掌握的还不错，把掌声送给我们自己。既然大家这样厉害，那你敢接受下面的挑战吗？
出示教学例四
（1）仔细观察看看你有什么奇妙的发现？如果学生没有发现，提示找较大数，看较大数与另外两个数有什么关系？
（2）汇报交流，说你发现的规律。图形中的大数等于其他两个数字之和。
（3）出示相同类型练一练。
四、当堂过关，指名说说是怎么想的
五、谈收获
六、总结。规律有很多种表现形式，它不仅只存在于图片中，在数字里也同样存在着规律，我们可以灵活地运用学习过的加减法知识来找出身边存在的规律